把专精的要求用于基础教育阶段，基本可以界定为忽悠基础教育工作者。
“高精尖”是好东西谁都不会否认，但“高精尖”对人群的要求也是非常严格的。如果能普遍传授，“高精尖”也就不是“高精尖”了。
*职业倦怠固然是消极的，但倦怠的另一极是什么，那一极对教育来说就没有害了吗？如果存在那一极我会用“职业亢奋”来描述这一现象，如果不信请看看经常出席各种会议的名师们对教育教学的贡献有多少就知道。
*西方很多东西只是探索或在探索中，我们却往往要把它们当做成果使用——这恐怕也是表错情的一种现象。
【免责声明】本文仅代表作者个人观点，与165平板网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。您若对该稿件内容有任何疑问或质疑，请联系本网将迅速给您回应并做处理。