素养一词是对人的整体性评价，在这个层面上，无法做到按学段分割传授，即我们不能确定那个学段上可以传授什么素养；我们也无法保证学生普遍的素养落实情况。
至于本文中的阅读素养，它实际上杂糅了阅读行为，阅读教学，阅读能力，阅读阶段目标等内容，论述其实很飘忽。
其实还不能确定“核心素养”“学科核心素养”“个人素养”“阅读素养”这几个词语的具体范围，可能存在着不同的主体对象和区分标准，却共用素养这个词汇。其实与其这样笼统地谈素养还不如使用行为，能力，技能要求之类的表达。因为“素养”的说法太过抽象，越抽象越难以具体操作，因为它要对应的内容太多。而且据我观察，现在很多人谈“素养”时，可能犯了分解谬误，把一个最终的整体描述，看作了可分解到各个学段的要求。
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